Prática de Ensino Supervisionada em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico

• Main Author: de Sousa Meireles, Sofia Margarida Alves
• Format: Dissertation
• Language: Portuguese
• Published: ProQuest Dissertations & Theses 01-01-2016
• Subjects: Computer Assisted Instruction; Data Collection; Education; Educational Practices; Elementary education; Learning Processes; Teaching; Teaching Methods; Writing; Writing Instruction; Writing Skills
• ISBN: 9798209848165

O presente relatório final de estágio assinala o término de uma etapa que foi enriquecedora em experiências e aprendizagens que são importantes para a natureza holística do ser professor. No âmbito da Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclos do Ensino Básico (CEB), em contacto direto com os contextos, emergiu o problema para o nosso estudo quer no 1.º CEB quer no do 2.º CEB nas disciplinas de Matemática, Ciências Naturais, Português e em História e Geografia de Portugal. Verificamos que, em todos estes contextos, os alunos manifestavam diversas lacunas na produção de textos escritos. Sendo particularmente visível na área disciplinar de Português, esta lacuna era igualmente percetível nas outras disciplinas e influenciava a aprendizagem dos alunos. Consideramos que a capacidade de produzir textos constitui hoje uma exigência generalizada na vida em sociedade. Neste estudo perspetivamos a escrita como um processo, e não apenas como um produto. Trabalhando a dimensão processual da escrita, desenvolvemos atividades promotoras de aprendizagem ao nível das três fases da produção de um texto: planificação, textualização e revisão. Iremos enfatizar a planificação textual, por ser a base de todo o processo redacional. Por consequência, na nossa prática procuramos dar especial atenção ao desenvolvimento das competências de escrita dos alunos. A análise desta prática está, portanto, relacionada com a problemática da pesquisa no âmbito deste relatório. O estudo realizado integra ainda o levantamento das conceções dos alunos e dos professores acerca das práticas escolares de escrita. Junto dos alunos, procuramos compreender as suas perspetivas sobre as atividades de escrita desenvolvidas durante as aulas (recolha de dados feita através de questionários e notas de campo). No que se refere às conceções dos professores, procuramos compreender como interpretam a importância da fase de planificação textual no trabalho pedagógico que desenvolvem com os seus alunos (dados recolhidos por entrevista). Para conseguirmos obter uma resposta ao estudo, através da investigação, procedemos a uma revisão da literatura respeitante ao tema: planificação textual. Posteriormente, definimos a metodologia de estudo que se aproxima da investigação-ação, assentando numa abordagem qualitativa. Recorremos a técnicas e instrumentos de recolha de dados que se enquadram nesta abordagem e que possibilitaram um trabalho de análise que nos permite concluir que a planificação textual melhora as produções escritas dos alunos e que estes revelam pouca tendência para atividades de escrita. Após a análise dos dados, é possível concluirmos que alunos e professores consideram importante a planificação de textos, reconhecendo, contudo, que a sua prática em sala de aula ocorre poucas vezes. Conjugando a prática com a investigação, procuramos salientar a importância de desenvolver sistematicamente atividades de planificação textual.