Desempenho de escolares em fase inicial de alfabetização em habilidades cognitivo-linguísticas durante a pandemia

• Published in: Revista brasileira de crescimento e desenvolvimento humano Vol. 31; no. 3; p. 484
• Main Authors: Mariana Taborda Stolf, Natália Lemes dos Santos, Ilaria D’Angelo, Noemi Del Bianco, Giaconi, Catia, Simone Aparecida Capellini
• Format: Journal Article
• Language: English
• Published: Sao Paulo Journal of Human Growth and Development 01-01-2021
• Subjects: Cognitive ability; Coronaviruses; COVID-19; Early literacy; Language; Linguistics; Memory; Pandemics; Students; Writing
• ISSN: 0104-1282; 2175-3598
• DOI: 10.36311/jhgd.v31.12668

Introdução: A pandemia do Covid-19 tornou mais evidentes as discrepâncias entre as diferentes realidades educacionais para os escolares em início de alfabetização. Objetivo: caracterizar o desempenho de habilidades cognitivo-linguísticas de escolares em fase inicial de alfabetização durante a pandemia. Método: Participaram deste estudo 22 escolares do Ensino Fundamental I, distribuídos em GI escolares do 1º ano e GII escolares do 2º ano, submetidos a aplicação do Protocolo de Avaliação das Habilidades Cognitivo-Linguísticas para escolares em fase inicial de alfabetização. Resultados: Os escolares do GI e GII apresentaram desempenho médio para escrita do nome e escrita do alfabeto em sequência. O GI apresentou resposta de recusa para os subtestes de ditado de palavras, ditado de pseudopalavras e ditado de figuras, repetição de palavras e memória sequencial visual de formas e desempenho inferior para reconhecimento do alfabeto em ordem aleatória e desempenho médio para reconhecimento do alfabeto em sequência. O GII apresentou desempenho inferior para os subtestes de ditado de palavras, ditado de pseudopalavras, ditado de figura e desempenho superior para reconhecimento do alfabeto em ordem aleatória, alfabeto em sequência e memória sequencial visual de formas. Discussão: A apropriação do mecanismo de relação letra-som traz questionamentos, uma vez que, evidenciou a dificuldade de todos os escolares em habilidades cognitivo-linguísticas necessárias para o pleno desenvolvimento da leitura e da escrita em um sistema de escrita alfabético como o Português Brasileiro. Conclusão: Os escolares do 1º e 2º anos apresentaram desempenhos inferiores em habilidades cognitivo-linguística importantes para a aprendizagem da leitura e escrita.