Le retour de la non-mixité à l'école. État des recherches, maintien des tabous et « doing gender

• Published in: Revue française de pédagogie no. 194; pp. 109 - 137
• Main Authors: Bréau, Antoine, Lentillon-Kaestner, Vanessa, Hauw, Denis
• Format: Journal Article
• Language: French
• Published: ÉCOLE NORMALE SUPÉRIEURE DE LYON Institut français de l'Éducation 01-01-2016; 01-02-2016; 01-03-2016
• Subjects: NOTES DE SYNTHÈSE
• ISSN: 0556-7807; 2105-2913

Face au maintien des inégalités entre les sexes à l'école, le retour de la non-mixité au sein des établissements scolaires est une perspective envisagée et déjà mise en place dans certains pays. Cette revue de littérature a pour objectif de synthétiser les connaissances actuelles à propos de la séparation des sexes à l'école. Elle évoque tout d'abord le retour de la non-mixité, ses origines, en abordant les difficultés rencontrées par la mixité et les débats actuels autour des différences entre les cerveaux masculins et féminins. Nous présenterons ensuite un état des lieux des travaux réalisés sur la non-mixité à l'école, ainsi que certaines limites, notamment méthodologiques, qui accompagnent toujours ces études. Enfin, nous envisagerons des perspectives de recherches qui explorent de manière fine l'activité des élèves afin de rendre compte de la manière dont le genre se construit (« doing gender ») au sein des pratiques mixtes et non mixtes. Regarding the continuation of gender inequalities in school, the return of single-sex education in schools is a perspective which is envisaged and already in place in some countries. This literature review aims to summarise current knowledge about single-sex education. First, this paper covers the return to single-sex education and its origins, while covering the difficulties encountered by co-education and the current debates on the subject of the difference between male and female brains. Then, we will propose an overview on studies about single-sex education, as well as some limitations, especially in methodology, which always affect these studies. Finally, we envisage providing research perspectives which explore pupils' activities in detail, in order to account for the way in which gender is constructed ("doing gender") in single-sex and co-educational classes.