Elementos de una organizacion educativa inclusiva para la respuesta a alumnado con necesidades educativas especiales de educacion secundaria en Italia. La situacion en un instituto profesional

• Published in: Psychology, society & education Vol. 11; no. 1; p. 27
• Main Authors: Pascale, Luisadora, Martínez, María Del Mar Fernández, Martínez, José Juan Carrión
• Format: Journal Article
• Language: English
• Published: Association for the Advance of Psychology and Education (AAPE) 01-03-2019
• Subjects: Education; High schools; Mainstreaming (Education); Methods; Secondary education; Secondary schools; Special needs students; Teachers; Teaching; Italy
• ISSN: 2171-2085
• DOI: 10.25115/psye.v10i1.1922

El presente trabajo aborda la experiencia de la inclusión escolar en su dimensión organizacional en la etapa de educación secundaria obligatoria en el contexto italiano. Aun siendo un tema recurrente, no deja de ser un tema que en la práctica preocupa con intensidad al profesorado, a las familias y a los gestores educativos, por ello se ha tenido como objetivo fundamental analizar la situación real de la inclusión vivida y percibida por los actores sobre la organización de su institución. Metodológicamente se ha afrontado desde un estudio de caso de un instituto de secundaria de relevancia con respecto a la problemática, por su tamaño, por el impacto del problema en su seno y por su ubicación en una zona de sur de Italia con especial penetración social y escolar de la problemática de la diversidad en los centros escolares. Nos hemos encontrado con unos resultados que denotan la gran fractura que existe entre la evolución del discurso y su proyección real. Mientras la inicial integración ha quedado subsumida desde hace ya tiempo, en un paradigma más universal como es el de la inclusión, la realidad arroja datos que nos retrotraen a momentos menos evolucionados de este paradigma. La inclusión es más teórica que real, alcanza el plano de la planificación y del diseño, pero menos el de la práctica docente, con déficit notables en coordinación, en trabajo de equipo específico, y con una demanda de formación reiterada. Palabras clave: inclusión escolar, necesidades especificas de apoyo educativo, diversidad, organización educativa, diversidad Elements of the inclusive school organization for the response to students with special needs in secondary education in Italy. The situation in a professional secondary schools This paper addresses the experience of school inclusion in the organizational dimension in the stage of compulsory secondary education in the Italian context. Even as a recurring theme, in practice intensely concerned about the professed, families and educational managers, therefore it has as main objective to analyze the actual situation of inclusion lived and perceived by the actors on organization of your institution. Methodologically, it has been addressed from a case study of a secondary school of relevance to the issue, by size, by the impact of the problem on its breast and its location in an area of southern Italy special social penetration and school of the problem of diversity in schools. We have found some results that denote the great fracture that exists between the evolution of discourse and its real projection. While the initial integration has been subsumed for a long time, in a more universal paradigm such as inclusion, the reality throws data that takes us back to less evolved moments of this paradigm. Inclusion is more theoretical than real, reaches the level of planning and design, but less the plane the teaching practice, with significant deficits in coordination, in specific team work, specific equipment, repeatedly with a demand for training. Key words: school inclusion, special needs, diversity, educational organization, diversity Correspondencia: José Juan Carrión Martínez. Departamento de Educación, Universidad de Almería. [e-mail]