Connaissance et savoir. Concepts didactiques et perspectives sociologiques ?

• Published in: Revue française de pédagogie Vol. 188; no. 3; pp. 13 - 22
• Main Author: Margolinas, Claire
• Format: Journal Article
• Language: French
• Published: E.N.S. Editions 2014; ENS Éditions; INRP/ENS éditions
• Series: Sociologie et didactiques: traverser les frontières, coordonné par Philippe Losego
• Subjects: Education; History and Overview; Humanities and Social Sciences; Mathematics; mathématiques; organisation; savoir; didactique; sociologie; didactics; mathematics; sociology; knowledge; connaissance; énumération; didactique des mathématiques; savoir transparent
• ISSN: 0556-7807; 2105-2913
• DOI: 10.4000/rfp.4530

‪Ce texte, qui situe d’abord le cadre de la didactique des mathématiques française, cherche à déterminer certains points d’intérêts ou de démarche communs avec la sociologie. Le couple de termes savoir/connaissance est central dans cette mise en perspective, qui rapproche savoir et institution, connaissance et situation. L’analyse de certaines institutions de savoirs permet de montrer la complexité de ce que l’on appelle les « disciplines » scolaires, et l’institution, concept anthropologique et sociologique, interroge donc les didactiques. L’étude de connaissances en situation révèle des connaissances qui ne correspondent à aucun savoir dans l’institution scolaire, ce que nous mettons en évidence dans le cas de l’énumération, cas emblématique de ce que nous avons appelé des « savoirs transparents ». Ces analyses, basées sur le couple savoir/connaissance, révèlent des proximités avec des questions étudiées dans le cadre de la sociologie des savoirs qui pourraient constituer des pistes de travail entre didactique des mathématiques et sociologie de l’éducation.‪