Determining the effectiveness of peer-assisted learning in medical education: A systematic review and meta-analysis

• Published in: Journal of Taibah University Medical Sciences Vol. 15; no. 3; pp. 177 - 184
• Main Authors: Guraya, Salman Y., Abdalla, Mohamed E.
• Format: Journal Article
• Language: English
• Published: Saudi Arabia Elsevier Ltd 01-06-2020; Taibah University; Elsevier
• Subjects: Active learning; Medical education; Meta-analysis; Peer-assisted learning; Review; Systematic review; التحليل البعدي; التعلم بواسطة الأقران; التعليم الطبي; التعليم الفاعل; مراجعة منهجية; التعلم بواسطة الأقران; Active learning; Medical education; Systematic review; مراجعة منهجية; التحليل البعدي; التعليم الفاعل; Peer-assisted learning; التعليم الطبي; Meta-analysis
• ISSN: 1658-3612; 1658-3612
• DOI: 10.1016/j.jtumed.2020.05.002

على الرغم من شعبيتها، لم تُظهر الأدبيات ما يكفي من الأدلة التي يمكن أن تثبت صحة تأثير التعلم بمساعدة الأقران على التعلم الفعال للطلاب. يهدف هذا التحليل البعدي إلى التحليل الكمي لفاعلية التعلم بمساعدة الأقران في التعليم الطبي.
تم البحث في قواعد البيانات المختارة باستخدام مصطلحات الشبكة” مساعدة الأقران“ و”التعلم“ أو ”التعلم الفعال“ أو ”استراتيجيات التعلم“ أو ” توجيه الأقران“ أو ”تعليمات الأقران“ لإيجاد دراسات تشمل النص الكامل باللغة الإنجليزية مع معلومات قبل وبعد الدراسة. بعد بروتوكول منهجي، اخترنا ١١ مقالا للتحليل النهائي. وتم إجراء التحليل البعدي باستخدام برنامج المراجعة الإدارية ٥.٣ من مكتبة كوكرين، وتم عرض المخرجات النهائية على شكل مخطط غابي.
أظهرت النتائج فاعلية كبيرة للتعلم بمساعدة الأقران؛ فرق المتوسط المعياري ١.٢٦ مع فاصل ثقة ٠.٥٨ إلى ١.٩٤. أظهر اختبار كوكرين Q مستوى الأهمية ٥٪ كما تم قياسه بواسطة مربع كاي ٤٤٩.٤٦. إلى جانب ذلك، كانت نتائج اختبار I2 مهمة (٩٨٪). تتحقق قيمة Z بمقدار ٣.٦٥ من فاعلية التعلم بمساعدة الأقران.
أظهر هذا البحث أنه يمكن استخدام التعلم بمساعدة الأقران كأداة تعليمية قيمة في المجال الطبي. يمكن للتدخلات التعليمية في المناهج الدراسية وإدراجها في استرتيجيات التعلم بواسطة الأقران أن تعزز خبرة التعلم لطلاب الطب.
Despite the popularity of peer-assisted learning (PAL), existing literature has not shown enough evidence that can validate its impact on students' active learning. This meta-analysis aims to quantitatively analyse the effectiveness of PAL in medical education.
We searched selected databases using the Medical Subject Headings (MeSH) terms ‘peer-assisted’, ‘learning’, ‘active learning’, ‘teaching strategy’, ‘peer mentoring’, and ‘peer instructions’ for full-text English language studies with a pre-post design. Following a systematic protocol, we selected 11 articles for final analysis. A meta-analysis was done using Review Manager (RevMan) 5.3 from Cochrane Training and the final output was presented by a forest plot.
The results showed a significant effectiveness of PAL; notably, there was a standardised mean difference of 1.26 with a confidence interval of 0.58–1.94. The Cochran's Q test showed a 5% level of significance as measured by Chi2 = 449.46. Besides, the results of the I2 test were significant (98%); moreover, a z value of 3.65 validated the effectiveness of PAL.
This research has shown that PAL can be used as a valuable learning tool in the medical field. Educational interventions in curricula for incorporating PAL strategies can potentially enhance the learning experience of the medical students.