Introducing robotics and block programming in elementary education

• Published in: Revista iberoamericana de educación a distancia Vol. 24; no. 1; pp. 95 - 113
• Main Authors: López, José Manuel Sáez, Otero, Rogelio Buceta, García-Cervigón, Sebastián De Lara
• Format: Journal Article
• Language: English
• Published: Madrid Universidad Nacional de Educacion a Distancia (UNED) 01-01-2021
• Subjects: Cognition & reasoning; Cognitive ability; Efficiency; Elementary education; Grade 4; Grade 5; Learning; Learning Processes; Pedagogy; Primary Education; Problem solving; Programming languages; Robotics; Robots; Secondary Education; Skills; Students; Teaching Methods; Teaching Skills; Thinking Skills
• ISSN: 1138-2783; 1390-3306
• DOI: 10.5944/ried.24.1.27649

Este estudio demuestra la importancia de un diseño para la educación que incorpore la programación visual por bloques y la robótica en Educación Primaria. Este estudio describe cómo la robótica se implementa de manera efectiva en las escuelas, basándose en conceptos computacionales y las actividades del aula. Describimos, aplicamos y presentamos varios recursos, los docentes que deseen comenzar a trabajar con la programación y la robótica en la educación deben considerar los recursos requeridos y cómo se pueden adaptar a los niveles y etapas de la educación de sus alumnos. Es fundamental conocer los recursos disponibles y adaptarlos a las necesidades de los discentes. El análisis involucra a 107 estudiantes de quinto curso de educación primaria en tres centros escolares, la muestra fue no probabilística e intencional. La primera dimensión es un diseño cuasi-experimental que obtiene datos de una prueba, la validez de constructo se probó mediante análisis factorial exploratorio. La segunda dimensión detalla los resultados para las cuatro escalas descritas anteriormente: aprendizaje activo, conceptos computacionales, utilidad percibida y disfrute, esta dimensión examina los resultados de la escala antes mencionada que analiza las interacciones pedagógicas. Se lograron mejoras estadísticamente significativas en la comprensión de conceptos computacionales básicos: secuencias, bucles, declaraciones condicionales, ejecución paralela, manejo de eventos y uso de robótica. También se observaron mejoras en la interacción didáctica, y en un mayor disfrute, entusiasmo, eficiencia y participación activa, mostrando los estudiantes una mayor motivación, compromiso e interés en el proceso.