Factores determinantes de la deserción escolar y expectativas de estudiantes que asisten a escuelas alternativas

• Published in: Educación y educadores Vol. 24; no. 1; pp. 113 - 134
• Main Authors: Espinoza, Óscar, González Fiegehen, Luis Eduardo, Loyola Campos, Javier
• Format: Journal Article
• Language: Spanish
• Published: Chia Universidad de La Sabana 01-01-2021
• Subjects: Academic Failure; Alternative education; desempenho escolar; Deserción escolar; Deserção escolar; dropout; Dropouts; educación en Chile; educación media; Education; EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH; education in Chile; educação no Chile; ensino médio; Gender Differences; Grade repetition; middle education; Nontraditional Education; pedagogias alternativas; pedagogías alternativas; rendimiento escolar; School dropouts; school performance; Student Characteristics; Students; Chile; educación en Chile; educação no Chile; school performance; pedagogías alternativas; education in Chile; educación media; ensino médio; middle education; Deserción escolar; Deserção escolar; alternative education; dropout; pedagogias alternativas; rendimiento escolar; desempenho escolar
• ISSN: 0123-1294; 2027-5358; 2027-5358
• DOI: 10.5294/educ.2021.24.1.6

El gobierno de Chile dispone de un sistema de "centros de segunda oportunidad", cuya misión es proveer una oportunidad a desertores escolares de entre 14 y 18 años de edad para que completen sus estudios. Este artículo se propone un doble objetivo: por un lado, relacionar las características de los estudiantes de estos centros y sus familias con su historial de fracaso escolar (repitencia); por otro, establecer la relación existente entre las expectativas futuras declaradas por los estudiantes y un conjunto de variables de caracterización, incluido el historial de fracaso escolar. Para la recolección de información se aplicó una encuesta a 1112 estudiantes, seleccionados de 18 de los 134 centros de segunda oportunidad existentes en Chile. Se concluye que, dado que las razones por las cuales los estudiantes que asisten a centros de segunda oportunidad abandonaron la escuela regular son variadas, la integración y retención efectiva de esta diversidad de estudiantes -en términos de historial académico, características familiares, ambiciones de futuro, etc.- en este tipo de instituciones dependerá de la implementación de programas educativos flexibles y adaptables, y en este sentido diferentes de los programas más uniformes propios de la escuela convencional.