HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO DE SURDOS: UMA DECOLONIALIDADE POSSÍVEL CONTRA A COLONIALIDADE DE PODER LINGUÍSTICO

• Published in: Revista brasileira de educação especial Vol. 30
• Main Authors: SILVA, Simone Aparecida dos Santos, MAIA, Hélio José Santos, PEDROZA, Regina Lúcia Sucupira
• Format: Journal Article
• Language: Portuguese
• Published: Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial - ABPEE 2024; Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial
• Subjects: Colonialidade; Decolonialidade; EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH; EDUCATION, SPECIAL; Educação de surdos; História da Educação; Libras; Coloniality; Colonialidade; Educação de surdos; Libras; History of Education; Decoloniality; História da Educação; Decolonialidade; Education for the Deaf
• ISSN: 1413-6538; 1980-5470; 1980-5470
• DOI: 10.1590/1980-54702024v30e0156

RESUMO Faz-se importante discutir a história da Educação de Surdos a partir de narrativas questionadoras da colonialidade de poder linguístico imposta a esses sujeitos. Como hipótese, tem-se que o ouvintismo impactou negativamente a historicidade do povo surdo, subjulgando seu processo educacional. Nesse viés, o presente estudo teve por objetivo investigar caminhos decoloniais para refletir a colonialidade de poder que afeta o povo surdo em sua forma de narrar sua história educacional e seu direito linguístico. Como viés metodológico, fez-se uso da abordagem qualitativa, norteada por investigação bibliográfica com revisão de literatura sobre a história da Educação de Surdos, partindo de uma práxis decolonial. Assim, ratificou-se a suspeita da imposição dos ouvintes, como maioria linguística, que domina, via colonialidade do poder linguístico, a história e o presente da educação do povo surdo, por meio da desvalorização de sua cultura, identidade e língua. Concluiu-se que há necessidade de busca ativa de processos decoloniais.
ABSTRACT It is important to discuss the history of Education for the Deaf based on questioning narratives of the coloniality of the linguistic power imposed on these subjects. As a hypothesis, it is assumed that listening has negatively impacted the historicity of the deaf people, subjugating their educational process. In this bias, the present study aimed to investigate decolonial ways to reflect the coloniality of power that affects the deaf people in their way of narrating their educational history and their linguistic right. As a methodological perspective, a qualitative approach was used, guided by bibliographical investigation with a literature review on the history of Education for the Deaf, starting from a decolonial praxis. Thus, it was ratified the suspicion of the imposition of listeners, as a linguistic majority, which dominates, via the coloniality of linguistic power, the history and present of the education of the deaf people, through the devaluation of their culture, identity and language. It was concluded that there is a need for an active search for decolonial processes.