A lousa digital interativa: táticas e astúcias de professores consumidores de novas tecnologias

• Published in: Educação temática digital Vol. 17; no. 2; pp. 394 - 413
• Main Authors: Almeida, José Adolfo Mota de, Pinto Neto, Pedro da Cunha
• Format: Journal Article
• Language: English; Portuguese
• Published: Campinas Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação 31-08-2015
• Subjects: ciência; Educational technology; educação; Interviews; Lousa Digital Interativa; Novas Mídias; Private schools; tecnologia; Tecnologia da Informação e da Comunicação; Tecnologia Educacional
• ISSN: 1676-2592; 1676-2592
• DOI: 10.20396/etd.v17i2.8636465

Considerando que uma das características da sociedade atual é o maior contato com as novas mídias, principalmente na juventude, público da educação básica do século XXI, o uso de recursos audiovisuais em sala de aula pode funcionar como um elemento atrativo para os estudantes. Nesse sentido, a Lousa Digital Interativa (LDI) surge como uma ferramenta adotada por muitas escolas públicas e particulares da educação básica. Entretanto, o uso dessa nova tecnologia ainda é marcado pela seguinte contradição: se por um lado a LDI é uma ferramenta pedagógica cada vez mais presente no ambiente escolar, por outro, falta conhecer como os professores estão se apropriando dessa nova tecnologia e quais são as “estratégias, táticas e astúcias” que estão acompanhando o uso desse recurso na sala de aula. Nesse contexto, essa investigação tem como objetivo identificar como alguns professores que atuam em escolas que recentemente passaram pelo processo de implementação das LDIs em suas salas de aula estão lidando com essa nova situação. O aporte teórico dessa pesquisa está centrado nas ideias de Michel de Certeau e as etapas consideradas para atingir esses objetivos compreenderam: entrevistas com professores de escolas públicas e particulares que recentemente adotaram o uso das LDIs em suas salas de aula, aplicação de questionário aos outros professores da mesma rede de ensino. Ao final desse processo verificamos que, embora em realidades diferentes, os docentes das diferentes escolas enfrentavam as mesmas dificuldades.