تاثیرآموزش نوروفیدبک بر عملکرد خواندن و حافظه فعال دانش آموزان مبتلا به اختلال خواندن

• Published in: Faṣlnāmah-i ʻilmī-pizhūhishī-i Vol. 6; no. 3; pp. 11 - 20
• Main Authors: امیر صباغی, مهدی رضائی, نوید میرزاخانی, اشکان ایرانی, سیدمهدی طباطبایی
• Format: Journal Article
• Language: Persian
• Published: Shahid Beheshti University of Medical Sciences 01-09-2017
• Subjects: اختلال خواندن; حافظه فعال; نوروفیدبک
• ISSN: 2251-8401; 2252-0414

مقدمه و اهداف اختلالات خواندن یکی از مشکلات عصب-شناختی است که سبب بروز مشکلات تحصیلی، روان­شناختی برای دانش­آموزان مبتلا می­شود. یکی از تکنیک­های درمانی در حوزه اختلال یادگیری ویژه خواندن جهت نرمال­سازی امواج مغزی این کودکان، روش نوروفیدبک است. هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی نوروفیدبک بر عملکرد خواندن و حافظه فعال دانش آموزان مبتلا به اختلال خواندن است. مواد و روش­ها مطالعه حاضر به روش نیمه­آزمایشی به‌صورت پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل انجام شد. با استفاده از روش نمونه­گیری در دسترس از کلیه دانش­آموزان مبتلا به اختلال خواندن شهرستان تربت‌حیدریه در سال تحصیلی 95-1394 تعداد 36 دانش­آموز مبتلا به اختلال یادگیری نوع خواندن انتخاب که به دو گروه همتای 18 نفره­ی (سن، جنس، هوش بهر) آزمایش و کنترل تقسیم شدند. در مرحله پیش‌آزمون و پس‌آزمون از آزمون­های نما و حافظه فعال وکسلر استفاده شد. دانش­آموزان گروه مداخله در کنار آموزش تحصیلی که جزء کارهای روتین مراکز اختلالات بود، 20 جلسه آموزش نوروفیدبک در بازه‌ی زمانی 40 دقیقه­ای به‌­صورت 4 جلسه در هفته دریافت کردند. گروه کنترل نیز علاوه بر روش آموزش تحصیلی کودکان نارساخوان، 20 جلسه 40 دقیقه­ای که به‌صورت چهار روز در هفته انجام شد، آموزش نوروفیدبک غیرواقعی را دریافت کردند. برای تجزیه‌ و تحلیل نتایج از آزمون آماری تحلیل کوواریانس یک متغیره (حافظه فعال) و تحلیل کوواریانس چندمتغیره (عملکرد خواندن) استفاده شد. یافته­ها نتایج نشان داد برنامه آموزش نوروفیدبک سبب ارتقاء حافظه فعال (0001/0>p) و تمامی مؤلفه‌های عملکرد خواندن (0001/0>p) به‌جز مؤلفه آزمون نشانه­های مقوله (05/0