Nauczycielskie poczucie skuteczności: źródła i znaczenie wzorów realizowanej roli zawodowej

• Published in: Studia z Teorii Wychowania Vol. XIII; no. 2 (39); pp. 169 - 189
• Main Authors: Strutyńska, Elżbieta, Karwowski, Maciej
• Format: Journal Article
• Language: Polish
• Published: Wydawnictwo Naukowe ChAT 2022; ChAT University Press
• Subjects: Education; Psychology; Social Sciences; professional role; teacher; selfefficacy; sources of selfefficacy
• ISSN: 2083-0998; 2719-4078

Self-efficacy is a vital factor that makes achieving goals more likely. That applies to teachers’ activity as well. The aim of the study presented in this article was to examine whether teachers who differ in the dominant pattern of their professional role perceive themselves as more or less self-efficacious, and whether they see the sources of their self-efficacy differently. We were interested in testing the hypothetical mechanism by which the dominant professional role moderates the relationship between the sources of self-efficacy and the level of self-efficacy. A cross-sectional study on a large sample of Polish teachers (N = 946), demonstrated differences in the perceived sources of self-efficacy among teachers who defined their roles differently. Although the level of teachers’ self-efficacy was similar in the groups of teachers with different dominant professional roles, we noted the moderating effect of the professional role for the relationship between the four sources of self-efficacy and self-efficacy.
Poczucie skuteczności w zakresie realizacji różnych zadań i celów jest istotnym czynnikiem, który zwiększa prawdopodobieństwo ich osiągnięcia. Tak jest również w przypadku aktywności nauczycieli. Celem badania prezentowanego w tym artykule było sprawdzenie czy nauczyciele różniący się dominującym wzorem roli zawodowej postrzegają siebie jako bardziej lub mniej skutecznych oraz czy w innych elementach upatrują źródeł swojej samoskuteczności. Interesowało nas przetestowanie hipotetycznego mechanizmu, według którego dominująca rola zawodowa moderuje relacje między źródłami samoskuteczności a poziomem samoskuteczności. W toku badań na licznej próbie polskich nauczycieli (N = 946), odnotowaliśmy różnice w zakresie postrzeganych źródeł samoskuteczności wśród nauczycieli, którzy różnie definiowali swoje role. Choć sam poziom postrzeganej skuteczności był zbliżony w grupach nauczycieli o różnej dominującej roli zawodowej, to odnotowaliśmy moderujące znaczenie roli zawodowej dla relacji między czterema źródłami samoskuteczności a samoskutecznością.