MESURER LA LISIBILITÉ : Une approche typologique

• Published in: Revue française de pédagogie no. 85; pp. 37 - 46
• Main Authors: REVAZ, Françoise, BRONCKART, Jean-Paul
• Format: Journal Article
• Language: French
• Published: Paris Institut National de Recherche Pédagogique 01-10-1988; Institut national de recherche pédagogique
• Subjects: Généralités; Lecture et expression; Psychologie de l'acquisition des connaissances; Sciences de l'éducation; Éducation et psychologie
• ISSN: 0556-7807; 2105-2913

Cet article propose une réflexion critíque sur les techniques de mesure de la lisibilité ; son objectif est d'identifier quelques variables explicatives du degré de difficulté d'un texte, en recourant à une analyse typologique. Cette dernière, développée à Genève par J.P. Bronckart et ses collaborateurs, montre qu'il existe des types discursifs différents, se caractérisant par des configurations spécifiques d'unités linguistiques. L'hypothèse est posée que la complexité d'un texte dépend de son ancrage discursif (de son type) et, en conséquence, de la nature des unités linguistiques qu'il contient. Un corpus de 30 textes a été soumis à une analyse de lisibilité (formule de G. Henry, 1975) et à une analyse typologique. Les résultats font apparaître une dépendance partielle de la lisibilité par rapport au type de texte. The aim of this survey is to identify by means of typological analysis some variables explaining the degree of difficulty presented by a text. The results reveal a relation of partial dependency between readableness and the type of text.