Pedagogia e educação dos costumes num antigo livro infantil: Der Struwwelpeter

• Published in: Educação & sociedade Vol. 30; no. 106; pp. 131 - 149
• Main Authors: Andrade, Maria da Conceição Lima de, Bona, Melita, Pereira, Gilson R. de M.
• Format: Journal Article
• Language: English
• Published: 01-04-2009
• ISSN: 0101-7330; 0101-7330
• DOI: 10.1590/S0101-73302009000100007

A partir da análise de um livro infantil originalmente publicado na Alemanha em 1845, Der Struwwelpeter, de autoria de Heinrich Hoffmann, o presente estudo apreende os modos pelos quais as pedagogias difusas atuam sobre os agentes, conformandolhes tanto a estrutura dos sentimentos quanto os esquemas práticos de percepção, apreciação e ação necessários à integração do indivíduo ao mundo social. Considera-se que o estudo de livros infantis constitui ocasião privilegiada para desvelar as formas pelas quais as instituições educativas contribuem para a adesão dos indivíduos à ordem social. Conclui-se que a pedagogia do livro mencionado favorece a subordinação da criança à vida urbana e estimula a autorregulação infantil. Isso é feito pela inculcação de uma "crença prática" voltada a regular ritmos e relações da criança, bem como a transferir um certo número de "metáforas práticas" destinadas a possibilitar à criança a adesão a um mundo social marcado pelo risco.
Based on a children's book originally published in Germany in 1845, Der Struwwelpeter, by Heinrich Hoffman, the present study grasps how diffuse pedagogies act on the agents, moulding both the structure of their feelings and the practical perception, appreciation and action schemes necessary to the integration of individuals in the social world. We understand that studying children's books is a privileged occasion to unveil the ways through which educational institutions contribute to the adhesion of individuals to the social order. We thus come to the conclusion that the pedagogy of Der Struwwelpeter is intended to subordinate children to urban life and stimulates an early self-regulating attitude. That is attained by impressing a "practical belief " meant to regulate children's rhythms and relations, as well as to transfer a number of "practical metaphors" destined to enable their adhesion to a risk-marked world.