Changes in parent-child interaction in response to intervention

• Published in: European journal of psychology of education Vol. 12; no. 4; pp. 385 - 400
• Main Authors: Lupton, Laura, Lewis, Vicky
• Format: Journal Article
• Language: English
• Published: Dordrecht I.S.P.A. / Instituto Superior de Psicologia Aplicada 01-12-1997; Springer Nature B.V
• Subjects: Age groups; Analysis of variance; Child Development; Child Rearing; Children; Children & youth; Communication Skills; Developmental disabilities; Disabilities; Down syndrome; Early Childhood Education; Early Intervention; England; Foreign Countries; Infants; Mothers; Parent Child Relationship; Parent Role; Parents & parenting; Program Effectiveness; Response to Intervention; Toys; Visual fixation; Young Children; United Kingdom (England)
• ISSN: 0256-2928; 1878-5174
• DOI: 10.1007/BF03172800

Parent-child interactions during the early years form the basis of many types of skill acquisitions, including fine motor and communication skills. Early intervention programmes aimed at promoting the attainments of children with disabilities or learning delays often suggest ways in which parents can interact with their children. The present study examined whether such intervention changes the nature of the parent-child interaction, using two groups of typically developing infants. The mothers of these two groups of prelinguistic children aged 10-12 months and 17-18 months were recorded talking to their infants when playing with a toy and then when asked to encourage their child to play in a particular way. Analyses of the affective and perceptual salience of the pitch of the mothers' voices indicated that with the younger infants, but not the older infants, both the affective quality and the dynamic range of the mothers' voices was reduced in the second condition. It is argued that this reduction enables the younger infants to concentrate on the task but restricts access to the linguistic content of what is said. The implications of these findings for intervention programmes are discussed. Les interactions entre les jeunes enfants et leurs parents sont à la source d'un grand nombre d'acquisitions d'habiletés allant de la motricité fine aux capacités de communication. Les programmes d'intervention auprès d'enfants présentant des retards de performance ou d'apprentissage font fréquemment intervenir l'action éducative des parents. La présente recherche visait à évaluer l'impact de ces programmes d'intervention sur les interactions parents-enfants. Les mères de deux groupes d'enfants respectivement agés de 10-12 mois et de 17-18 mois ont été enregistrées dans deux situations: pendant que l'enfant s'amuse avec un jouet puis dans une situation ou la mère doit l'inciter à jouer d'une certaine manière avec le même jouet. L'analyse montre que la tonalité affective et la saillance perceptive des modulations vocales de la mère sont atténuées dans la deuxième situation mais que ceci n'est vrai qu'avec les enfants les plus jeunes. Cette atténuation permet aux enfant de mieux se concentrer sur la tâche mais réduit leur accès au contenu des messages émis par la mère. La discussion concerne les conséquences à tirer de ces constats dans la mise en oeuvre des programmes d'intervention.