Pedagogia universitária – Valorizando o ensino e a docência na universidade

• Published in: Revista portuguesa de educação Vol. 27; no. 2; pp. 07 - 31
• Main Authors: de Almeida, Maria Isabel, Pimenta, Selma Garrido
• Format: Journal Article
• Language: English; Portuguese
• Published: Instituto de Educação - Universidade do Minho 01-12-2014; Centro de Investigação em Educação. Instituto de Educação da Universidade do Minho; Universidade do Minho
• Subjects: Artigos; EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH; Teaching and research; Politique institutionnelle; University; Université; Política institucional; Enseignement et recherche; Docência e pesquisa na graduação; Universidade; cursus de licence; Institutional policy
• ISSN: 0871-9187; 2183-0452
• DOI: 10.21814/rpe.6243

Como e em que circunstâncias processos de formação relativos ao saber serprofessor podem ser desenvolvidos em uma universidade complexa? O textoaponta possíveis respostas a essa questão, a partir da análise da constituiçãode uma política de formação dos docentes em uma universidade pública –Universidade de São Paulo, Brasil –, cuja tradição das atividades de pesquisase sobrepõe às de ensino. Para ampliar a compreensão da experiênciaempreendida, discute o significado do ensino de graduação no contexto dacrise da universidade contemporânea e aponta a relevância dos docentes paraassegurar o significado social da universidade. Teve como instrumentos quesustentam a análise os registros escritos e as pesquisas produzidas pelosparticipantes do processo (docentes, gestores, doutorandos). Considerando omarco teórico-conceitual sobre docência universitária, os resultados da análiseapontam algumas contribuições para a área: a importância do enraizamentoinstitucional de políticas de formação pedagógica de docentes universitários; ainserção destas no orçamento institucional; a diversidade de ações formativas;e a valorização da produção científica dos docentes sobre ensino.   Palavras-chaveDocência e pesquisa na graduação; Universidade; Política institucional
Abstract How and under what circumstances training processes regarding how to be ateacher can be developed at a complex university? The paper suggests possible answers to this question, from analysis of the establishment of ateacher education policy at a public university – University of São Paulo, Brazil– whose tradition of research activities overlaps with teaching. To broaden understanding of the undertaken experience, it discusses the meaning ofhigher education in the context of contemporary university crisis and analyses experiences in institutions that point the importance of teachers to ensure thesocial significance of university. The analysis is supported by written records and research produced by participants of the process (teachers, managers,doctoral students) as instruments. Considering a conceptual framework of university teaching, the results show some contributions to the field:importance of institutional rooting of policies for pedagogical education ofuniversity teachers; inclusion of these policies in the institutional budget;diversity of these educational activities; and enhancement of research findings of teachers about teaching.   KeywordsTeaching and research; University; Institutional policy
Résumé Comment et dans quelles circonstances les processus de formation concernant le "savoir être" enseignant peuvent être développés au sein d’une université complexe? Ce texte propose quelques réponses possibles à cettequestion, à partir de l’analyse de la constitution d’une politique de formationd’enseignants au sein d’une université publique – l’Université de São Paulo,Brésil – dont la tradition privilégie la recherche en dépit de l’enseignement.Pour mieux comprendre l’expérience réalisée, nous discutons le sens descursus de licence dans le cadre de la crise de l’université contemporaine et analysons plusieurs expériences institutionnelles qui indiquent l´importancedes enseignants pour assurer le rôle social de l´université. Les notes prises etles recherches réalisées par les participants du processus (professeurs,gestionnaires, doctorants) sont à la base de cette étude. Considérant le cadrethéorique et conceptuel de l’enseignement à l’université, les résultats del’analyse apportent quelques contributions à ce domaine: l’enracinement institutionnel des politiques de formation pédagogique des enseignants universitaires; l’inclusion de cette formation dans le budget de l´université; ladiversité des actions formatives; et la valorisation de la production scientifiquedes professeurs sur l’enseignement. Mots-cléEnseignement et recherche; cursus de licence; Université; Politique institutionnelle