A práxis pedagógica e os aprendentes surdos: implicações e pressupostos do paradigma vygotskyano na prática

• Published in: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação Vol. 16; no. 2; pp. 554 - 572
• Main Authors: Costa, Bianca Silva Lopes, Macedo, Yuri Miguel
• Format: Journal Article
• Language: English; Portuguese
• Published: Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho 01-02-2021
• Subjects: Prática Pedagógica; Sociointeracionismo; Surdez
• ISSN: 1982-5587; 1982-5587
• DOI: 10.21723/riaee.v16i2.14002

Esse artigo trata sobre o Paradigma da Aprendizagem de Levy Vigostsky (1896 -1934) e as implicações que essa mesma teoria pode possibilitar para uma prática educativa que dinamize a aprendizagem dos educandos surdos. Destarte, a teoria sociointeracionista com seus pressupostos de aprendizagem pode viabilizar práticas que medeiem conhecimentos significativos, partindo das especificidades e das experiências sócio-históricas dos educandos surdos. Nesse sentido, esse estudo analisou as possíveis implicações do Paradigma Sociointeracionista de Levy Vigotsky para a práxis pedagógica com educandos surdos e como esses mesmos princípios podem viabilizar práticas voltadas para a aprendizagem desses sujeitos. A metodologia utilizada por esse trabalho foi a análise documental, a qual contribuiu para uma compreensão mais aprofundada das implicações do sociointeracionismo para o processo de ensino-aprendizagem dos aprendentes surdos. Os resultados deste estudo é a consolidação de um rico ensaio teórico e pedagógico que permite a compreensão e possível aplicação dos constructos teóricos do sociointeracionismo de Vygotsky para a prática pedagógica com educandos surdos, de forma a fomentar aprendizagens significativas.