Aprendizagem baseada em equipes como ferramenta didática no ensino em saúde: revisão de escopo

• Published in: GeSec : Revista de Gestão e Secretariado Vol. 14; no. 12; pp. 21777 - 21795
• Main Authors: Almeida, Elzenir Pereira de Oliveira, De Melo, Alana Candeia, De Melo, Aristeia Candeia, De Sousa, Milena Nunes Alves, Nogueira, Tiago Bezerra de Sá de Sousa, De Sousa, Yasmim Regis Formiga, Benício, Talícia Maria Alves, Abdal, Pedro Pugliesi
• Format: Journal Article
• Language: English; Portuguese
• Published: São Paulo Sindicato das Secretárias do Estado de São Paulo 22-12-2023
• Subjects: Health education; Learning; Teachers; Teaching methods
• ISSN: 2178-9010; 2178-9010
• DOI: 10.7769/gesec.v14i12.3148

Objetivou-se mapear as evidências disponíveis sobre a eficácia da aprendizagem baseada em equipes como ferramenta didática utilizada por docentes no ensino em saúde. O protocolo de revisão de escopo foi adotado conforme a metodologia do Joanna Briggs Institute e checklist PRISMA-ScR. A questão de pesquisa foi elaborada conforme o acrônimo PCC: Qual a eficácia do Team-based learning (conceito) desenvolvida pelos docentes (população) no ensino da saúde (contexto)? A busca dos textos foi efetuada em quatro bases de dados. A seleção dos estudos foi realizada por dois revisores, com auxílio do software Rayyan. Nas bases de dados LILACS, EMBASE, SCOPUS e SCIELO, foram encontrados 59 artigos. Após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, a amostra final foi constituída por 26 artigos. Os trabalhos dos autores pesquisados apontam para uma validação no sentido de qualificar a eficácia da aprendizagem baseada em equipes como ferramenta didática utilizada por docentes no ensino em saúde,  considerando que esta estratégia pedagógica é uma metodologia ativa de ensino-aprendizagem favorável por adotar estratégias que demandam a participação e a colaboração de equipes, tarefas de preparação e aplicação de conceitos, feedback e a avaliação entre os pares, além de exigir do alunos a maturidade para o protagonismo do seu próprio conhecimento e do professor o papel de gestor de múltiplas e complexas aprendizagens.