Transformaciones progresivas de la competencia socio-afectiva escrita en estudiantes de educación para la primera infancia

La competencia lingüística del educador de la primera infancia ha sido escasamente indagada, considerando la especificidad que reviste un lenguaje evolutivamente adaptado a los infantes, pero que conlleva tecnicismos y un estilo propio de evocación. El propósito del presente estudio es describir el...

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Published in:	AULA ABIERTA Vol. 53; no. 2; pp. 107 - 117
Main Authors:	Leria Dulcic, Francisco Jose, Sasso Orellana, Patricia Ester, Acosta Peña, Roxana Nora, Pizarro Morales, Mirna, Avila Avila, Monica Yudy
Format:	Journal Article
Language:	English Spanish
Published:	21-06-2024
Subjects:	afectividad y sentimiento affectivity and sentiment ciencias del lenguaje Communicative competence Competencia comunicativa language sciences lenguaje escrito profesión docente teaching profession written language
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Summary:	La competencia lingüística del educador de la primera infancia ha sido escasamente indagada, considerando la especificidad que reviste un lenguaje evolutivamente adaptado a los infantes, pero que conlleva tecnicismos y un estilo propio de evocación. El propósito del presente estudio es describir el uso progresivo del lenguaje socio-afectivo escrito de estudiantes de educación para la primera infancia, pertenecientes a varios niveles educativos. Mediante un enfoque cuantitativo y un diseño transversal-descriptivo, 286 participantes valoraron la connotación afectiva de unidades léxicas, simples y complejas, de acuerdo a 8 propiedades psicolingüísticas: Valencia, Excitabilidad, Familiaridad, Imaginabilidad, Origen, Concreción, Significación subjetiva y Manipulabilidad. Los hallazgos muestran una diferenciación significativa entre la mayoría de las propiedades exploradas, además de comportamientos diferenciales en relación al nivel educativo. Se discute respecto de los hallazgos y su contribución a la caracterización de la competencia socio-afectiva del educador de la primera infancia, así como concluye brevemente respecto de su rol en los procesos formativos iniciales en educación superior.
ISSN:	0210-2773 2341-2313
DOI:	10.17811/rifie.19497