Between Official Narrative and Counter-Narrative: Students' Narratives of the "Great Aliya" During the Early Years of the State of Israel / בין סיפר רשמי לסיפר-נגד: תפיסות תלמידים את "העלייה הגדולה" של ראשית המדינה
תשומת לב מחקרית נרחבת מוקדשת לאורך שנים לניתוח הזיכרון הקולקטיבי ולייצוגים ציבוריים של העבר. דיונים בנושא מתקיימים גם בתקשורת ובספרי הלימוד. עם זאת, רק מעט נעשה כדי לבחון אם ועד כמה יש הד לזיכרון הציבורי בתודעת היחיד. לסיפר (נרטיב) שבתודעת התלמידים על אודות עברם הקבוצתי עשוי להיות תפקיד חשוב בלימוד...
Saved in:
| Published in: | מגמות Vol. מד; no. 4; pp. 609 - 635 |
|---|---|
| Main Authors: | , , , , , |
| Format: | Journal Article |
| Language: | Hebrew |
| Published: |
מכון הנרייטה סאלד
01-01-2007
|
| Online Access: | Get full text |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | תשומת לב מחקרית נרחבת מוקדשת לאורך שנים לניתוח הזיכרון הקולקטיבי ולייצוגים ציבוריים של העבר. דיונים בנושא מתקיימים גם בתקשורת ובספרי הלימוד. עם זאת, רק מעט נעשה כדי לבחון אם ועד כמה יש הד לזיכרון הציבורי בתודעת היחיד. לסיפר (נרטיב) שבתודעת התלמידים על אודות עברם הקבוצתי עשוי להיות תפקיד חשוב בלימוד ההיסטוריה. מידת ההתאמה של סיפר התלמידים לסיפר הרשמי שבספרי הלימוד עשויה להשפיע על יכולתם להבין את הסיפר הרשמי ולהשתמש בו ככלי תרבותי. 59 תלמידי תיכון בחינוך הממלכתי כתבו חיבורים על מדיניות "כור ההיתוך" בקליטת העלייה הגדולה בעשור הראשון למדינה. חיבורי התלמידים נותחו כדי לזהות תבניות עלילה, ייצוגי סוכן, מאפייני סיפר ועמדות מוצהרות על אודות קליטת העלייה הגדולה. המאפיינים של חיבורי התלמידים הושוו למאפיינים מרכזיים של ייצוג העלייה הגדולה בספרי הלימוד. הסיפר שרווח בחיבורים עמד בסתירה לסיפר הרשמי בספרי הלימוד והציג מבט ביקורתי נחרץ על סוגיית קליטת העלייה הגדולה. עוד נמצא שבחיבורי תלמידים ממוצא אשכנזי נמתחה ביקורת נחרצת יותר על מדיניות "כור ההיתוך" והשפעותיה על העולים המזרחים מאשר בחיבורי תלמידים ממוצא מזרחי. ממצאים אלה הם עדות לשימוש שהתלמידים עושים בזיכרון הציבורי ככלי תרבותי המסביר את המציאות בהווה. כמו כן משמש הסיפר האישי כלי למיקום עצמי של התלמיד ביחס לעבר הלאומי ולמציאות בהווה, ולעיצוב אופק האחריות של היחיד למציאות זו. A large body of research has analyzed collective memory and public representations of the past. In it, we find controversies concerning the right way to represent the national past and regarding the official and critical depictions of that past by the media and in school textbooks. However, little has been done to examine whether and to what extent public memory is echoed in the individual consciousness. The story of the collective past, which is embedded in students' minds, may be important in learning history. The fit between students' preconceived narratives and the official narrative in textbooks could considerably influence their ability to understand and use the official narrative as a cultural tool. Fifty-nine 12th grade state high school students wrote narratives about the "Melting Pot" policy in the absorption of the "Great Aliyah" (mass immigration) to Israel in the 1950's, a cornerstone in the Israeli collective identity. Student narratives were analyzed in order to identify overt opinions and basic narrative features, such as plot schemes, agency, and recurrent themes. The narratives were compared to the main characteristics of the official narrative of the Great Aliyah mediated through history textbooks. The most common narrative in the students' writing conflicted with the textbook narratives, and showed a highly critical perspective of the immigration absorption. Additional findings show that students of "Ashkenazi" (European-Jewish) origin are much more critical of the Melting Pot policy and its consequences for Mizrahi Jews (Eastern Jews) than students of "Mizrahi" origin. The authors seek to explain their findings within the framework of socio-cultural theory as evidence of the students' use of social representation of the past as a cultural tool for explaining a problematic present. The personal historical narrative seems to serve as a tool for positioning the individual in relation to the past and in constructing potentialities of responsibility to contemporary reality. |
|---|---|
| ISSN: | 0025-8679 |